「我來當老師」—重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)與任務導向學習(Task-Based Learning, TBL)

Abstract

本計畫之研究目的旨在提升「大一英文」初級程度課程教與學之效能，以重理解之課程設計(Understanding by Design, UbD)為主軸，以「理解」(Understanding)作為教育的目的，透過大概念(Big Ideas)使學習產生意義，更重要的是UbD強調學習「遷移」(Transfer)的概念，即是訓練學生將習得的語言知識遷移至新環境中，以解決問題，UbD亦加強引導學生思考核心問題及培養高層次的批判思考能力，將本科目之核心問題與持久理解融入實作任務(Task-Based Learning)，以達到學生內化語言知識，學生可觀察日常生活的切身議題，將課程延伸至生活層面，以及提升學習成效。並且由小組藉由雲端即時反饋系統(ZUVIO IRS) 擔任老師分組出題，提供小組互相討論及測驗，並提供學生間同儕互評的即時回饋，以達到以學生為中心之教學導向(Student-Centered Learning)。量化資料以共變數分析 (ANCOVA)考驗其差異情形，結果顯示，接受「UbD反向課程設計與任務型導向學習」與接受「傳統正向教學課程設計」之學生的英文程度無顯著差異，然在聽力第二部分之問答題型，實驗組學生之成績顯著高於控制組，實驗組學生之英文學習動機亦有顯著提升，然兩組間並無顯著差異。接受「UbD反向課程設計與任務型導向學習」之學生，普遍對此教學法持正面態度，對擔任老師分組出題之課程重點亦給予正面回饋且其學習動機與學習態度具顯著相關性