從發展學習者自主的社會層面能力切入: 結合專題式導向學習於英文寫作課程以培養同理心

Abstract

學習者與學習環境中的他人互動，合作、衍生同理心，進而在學習行為、動機、情意和學習能力上有正面的改變，以提升學習者自主的發展在第二語言教學領域日形重要，然而在英文寫作課程中探索這個議題的相關實作或研究甚少。本計畫結合專題式導向學習於英文寫作課程，以19位二年級學生為研究對象。本計畫採用質、量之整合型研究，資料做三角交叉驗證，研究工具計八項。分析結果顯示整體參與者在同理心及學習者自主問卷之前、後測，無顯著差異。質性資料採內容分析法，經重複交叉比對，顯現在初期，多數學習者受限於既有的心態、習慣、較負面的自我意象，在學習行為上出現數種偏差心態，其中尤以「方便偏差(convenience bias)」最為普遍，造成參與者與他人互動時難以跳脫自我的框架、脫離舒適圈，以致難以發展同理心與自主性的學習行為。經由長期不同的學習活動刺激，小組日漸形成共助的氛圍後，多數參與者在研究中、後期，學習行為、與他人互動的溝通有所改善，他們的同理心與學習者自主的能力有提升，但程度上有個人差別。資料顯示這個現象與四個因素相關:互動者的英文寫作能力、溝通意願、學習態度、和彼此間的熟悉度。本計畫之發現有助於未來的英文作文教學，並對相關研究領域提出建言。